本地教材側(cè)重經(jīng)典物理的力學(xué)和電磁學(xué)不同，IB物理更注重當(dāng)前物理學(xué)中與人們生活息息相關(guān)的內(nèi)容，例如能源和全球氣候變化、電子技術(shù)、粒子物理等。對(duì)于那些平時(shí)善于觀察思考而計(jì)算分析偏弱的學(xué)生來(lái)講，IB物理無(wú)疑是更好的選擇，更能發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)。

  IB物理課程有SL和HL之分，實(shí)驗(yàn)教學(xué)占物理教學(xué)總學(xué)時(shí)的四分之一。SL物理總學(xué)時(shí)150小時(shí)，要求30小時(shí)物理實(shí)驗(yàn)加10小時(shí)跨學(xué)科項(xiàng)目；HL物理總學(xué)時(shí)240小時(shí)，要求50小時(shí)的物理實(shí)驗(yàn)加10小時(shí)跨學(xué)科項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)時(shí)間不包括學(xué)生書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)間。

  IB物理實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)分為5個(gè)指標(biāo)：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)收集和處理、結(jié)論和評(píng)估、操作技能。其中，前三個(gè)指標(biāo)針對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)；第四個(gè)指標(biāo)針對(duì)的是學(xué)生在全部實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中的表現(xiàn)；第五個(gè)指標(biāo)針對(duì)的是跨學(xué)科項(xiàng)目組課題。實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)分值占學(xué)科較終評(píng)價(jià)的24%。

  作一門(mén)實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，IB物理的核心目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)科學(xué)的探究者，而不是一味尋求正確答案。以課程進(jìn)展為例，它需要學(xué)生確定研究課題、擬定初步計(jì)劃、查找文獻(xiàn)資料、修改研究課題、制定研究方案、選擇實(shí)驗(yàn)設(shè)備、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、讀取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告、反思研究過(guò)程。這一探究過(guò)程，以實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作、數(shù)據(jù)記錄、分析為核心，通過(guò)實(shí)驗(yàn)加深學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解，經(jīng)歷科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，在潛移默化中建立學(xué)生科學(xué)認(rèn)識(shí)論和方法論的“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

  IB課程系統(tǒng)學(xué)習(xí)為期兩年，國(guó)外高校之所以看重此類(lèi)課程，其實(shí)是看重經(jīng)過(guò)這種訓(xùn)練的孩子將在語(yǔ)言和思維模式方面順利銜接國(guó)外大學(xué)。

  但是IB的物理難度并沒(méi)有特別高，主要是知識(shí)點(diǎn)比較多，只要梳理清楚所有知識(shí)點(diǎn)之間的脈絡(luò)，搞清公式的含義并且可以熟練運(yùn)用，高分還是比較容易的。

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