當語文課變成劇本殺、紀錄片拍攝甚至是百家講堂 | 燎原雙語初中部教師專訪

　　一個普通的午后，你走過燎原雙語初中部融合班某個教室，如果正好遇上劉暢老師的語文課，那祝賀你，這一定是一段精彩的讓你挪不動步子的課堂。當語文課變成劇本殺、紀錄片拍攝甚至是百家講堂，當趣味與嚴謹相結(jié)合，新課標下的語文教學(xué)又將如何實踐?課堂上，他將復(fù)雜的內(nèi)容拆解重組以更有意思的形式讓學(xué)生理解;課余，他組織老師們積極投身于課題項目研究并獲得獎項。今天，就讓我們一起分享劉老師的專訪，看每一堂語文課背后的故事。

　　所教學(xué)的課程學(xué)科及教學(xué)方法

　　我們初中部融合班的語文學(xué)科講究學(xué)術(shù)與技能的結(jié)合，在實際的教學(xué)過程中，我們會設(shè)置一個核心的問題，以及為了解決這個問題設(shè)置對應(yīng)的任務(wù)群。這個核心問題實際就是我們落實學(xué)術(shù)教育的核心，通過解決問題使得學(xué)生獲得足夠的學(xué)術(shù)積累能力。任務(wù)群的設(shè)置則能夠體現(xiàn)我們教學(xué)模式與評估模式的多樣性，可以讓不同程度的學(xué)生，都能在我們的教學(xué)過程中獲得學(xué)習(xí)體會。

　　我們初中融合班的語文教學(xué)是以“學(xué)科素養(yǎng)”為核心，任務(wù)群設(shè)置為驅(qū)動，問題鏈設(shè)置為導(dǎo)引，多種教學(xué)反饋模式為評估。在我的課堂上，我會關(guān)注每位同學(xué)的性格特點和不同優(yōu)勢，設(shè)計出能夠讓全體學(xué)生都能參與、都能展示自我的課程活動。

　　我將傳統(tǒng)的語文教學(xué)進行深度挖掘，將語文學(xué)科置于現(xiàn)實生活的實際運用中。在六年級，我們將課本改編為課本劇，比如《藏戲》《童年》;七年級，我們讓學(xué)生貼近生活，學(xué)習(xí)拍攝紀錄片，創(chuàng)作紀錄片的劇本;八年級，我們指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語文課本，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何制作新聞節(jié)目;九年級，我們一方面保證學(xué)生的升學(xué)教學(xué)，另一方面積極推動學(xué)生參加具有國際性視野的大賽，比如“青少年辯論賽”。

　　目前隨著新課改的要求不斷提高，傳統(tǒng)的語文教學(xué)已經(jīng)不能滿足“探究式學(xué)習(xí)”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”的需要。因此，我在語文的教學(xué)中時刻提醒自己要挖掘語文的“實用性價值”。只有培養(yǎng)學(xué)生的語文探究能力，才能真正地體現(xiàn)語文學(xué)科的價值與魅力，才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

　　如何兼顧教學(xué)目標和趣味

　　我理解的有效課堂就是要讓所有學(xué)生均能在課堂中有學(xué)習(xí)的體會與提高。所以在教學(xué)設(shè)計上我主張“情境教學(xué)、跨學(xué)科教學(xué)、活動教學(xué)”，然后教學(xué)評估主張論文方式、視頻方式、實物展示等方式，實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果多樣化評價。

　　趣味主要是體現(xiàn)在課堂的形式和課程活動的設(shè)置。在我的課堂中，學(xué)生可以暢所欲言，承擔(dān)課程學(xué)習(xí)的交流者身份，每個學(xué)生的回答都會被肯定與尊重。對于教學(xué)目標的達成我是非常嚴謹?shù)�，保障每個學(xué)生的學(xué)術(shù)要求，必須能夠達成掌握某項學(xué)術(shù)技能。

　　所以課程的目標是被嚴謹對待的，是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的目的地，而課堂和課程的設(shè)置則是他們達成目的地的不同道路或是交通方式。因此在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，我會確保讓他們感到快樂與樂趣。教學(xué)設(shè)計方面，我主要將實際的情境運用于教學(xué)中，比如七年級將藝術(shù)單元整合為“藝術(shù)品鑒會”，賦予學(xué)生藝術(shù)鑒賞家的身份角色;《藏戲》一課中，讓學(xué)生參與“藏戲”的改編創(chuàng)作;《宇宙生命之謎》這課，我設(shè)計了一場“劇本殺”，讓每位同學(xué)成為一名域外探索的宇航員，一起在課堂活動中，尋找文本中的信息。在信息組合后，讓學(xué)生體會了說明文體裁，以及語言的魅力。

　　教育教學(xué)中遇到的故事

　　關(guān)心學(xué)生我是從尊重學(xué)生開始，將學(xué)生看成是一個獨立自主的個體。我喜歡和學(xué)生進行平等的交流，學(xué)生都會稱我是“大善人”。在這基礎(chǔ)上，我會發(fā)掘?qū)W生的特長，鼓勵學(xué)生發(fā)揚自己的特長，尋找自己的短板，引導(dǎo)他們解決自己面臨的困難，讓學(xué)生對自我有個清晰的定位。

　　我所教授的班級學(xué)生有不同的個人魅力，他們有的善于學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)、有的有較強的動手能力、有的有不俗的審美能力、有的有良好的團隊協(xié)作和領(lǐng)導(dǎo)能力。挖掘?qū)W生不同的能力，才能保障學(xué)生擁有自己獨特的學(xué)習(xí)體驗。所以，我關(guān)心學(xué)生是從讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己入手的。

　　我們班有位同學(xué)是從外校轉(zhuǎn)來的，在轉(zhuǎn)校之前原來的班主任對他的評價是不善于學(xué)習(xí)，團隊協(xié)作能力較差。剛轉(zhuǎn)入我們班級的時候，這個孩子確實不善言談，行為較為拘謹，語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)較為薄弱。后來在我設(shè)計的一個教學(xué)項目活動中，他展現(xiàn)出足夠的參與熱情，并且充分發(fā)揮自己的長處，他動手能力較強，在團隊中擔(dān)任攝影的工作，給小組解決了不少技術(shù)性難題。最終整個小組取得了優(yōu)異的成績。在活動結(jié)束后，這個孩子開始變得自信，與其他同學(xué)相處融洽，語文的成績不斷提高，從原先的不及格提高到良好的水平。同時最讓我感到高興的是他真正學(xué)會了認識自己，能夠主動發(fā)現(xiàn)自己的不足，有針對性地提高自己的能力。

　　家長們認為我風(fēng)趣幽默，帶給孩子們足夠的學(xué)習(xí)信心，很多孩子在我的教育指導(dǎo)下都獲得了不錯的進步與成績。

　　關(guān)于學(xué)好語文

　　我大學(xué)的專業(yè)是新聞學(xué)，和許多新聞人一樣，一開始我是想要投身于新聞媒體工作，但是當我接觸上海的中學(xué)教育后，我發(fā)現(xiàn)教育事業(yè)更符合我自己一路以來對學(xué)術(shù)的追求，以及我對未來職業(yè)發(fā)展的期待。很多人喜歡聽我講課，一方面是源于我曾經(jīng)的專業(yè)背景，我擅長讓一個文本變得有意思起來，另一方面是因為我擅于將歷史等學(xué)科穿插在語文中進行教學(xué)，再換成孩子們喜歡的表達方式。因此學(xué)好語文，其實最重要的就是閱讀。

　　現(xiàn)在的語文學(xué)習(xí)，已經(jīng)不局限于背誦和答題了，它更需要孩子對于語文素養(yǎng)和語文思維的培養(yǎng)。這些能力實際就是孩子在閱讀過程當中，他能夠思考文本背后的原因，對歷史背景、時代背景、社會背景，甚至是人性進行一種自我探究式學(xué)習(xí)。那這種學(xué)習(xí)能力，除了通過課堂，課外的閱讀就尤其重要。

　　解決閱讀困難并沒有什么捷徑和竅門，首先是找到孩子的興趣點，去發(fā)掘一些他們喜歡的書目;其次就是陪讀，年紀小的同學(xué)家長可以一起解答下生字或者指導(dǎo)孩子查字典，年紀大一點的同學(xué)，家長也可以和孩子一起共讀一本書或者各讀各的，培養(yǎng)習(xí)慣或者交流閱讀的心得;不要盲目的跟風(fēng)一上來找一些比較難的書給孩子看，還有如果家庭內(nèi)本身有閱讀習(xí)慣的話會非常好。

　　我學(xué)生時代的閱讀入門是從格林童話、安徒生童話、一千零一夜開始的，一直到莎士比亞戲劇、莫泊桑、大仲馬的一些小說，還有一些比較難的寓言，我個人的興趣點是歷史，所以我也讀了很多歷史相關(guān)的書籍�？梢赃x擇商務(wù)印書館或者其他青少年優(yōu)秀書籍匯編等書目�，F(xiàn)在的閱讀資源已經(jīng)比我們小時候豐富很多了，找對興趣點和合適的書目先讀起來，改變就會一點一滴發(fā)生。

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